校長專業(yè)修煉的“道”與“術(shù)”
記得2009年，那時我還是一所農(nóng)村中心校分管業(yè)務(wù)的副校長，便讀了時任閬中市教育局局長湯勇的《修煉校長力》。說實話，那僅僅停留于淺讀。我那時以為，校長力是校長需要修煉的能力，副校長搞好業(yè)務(wù)是本分，用不著有什么“校長力”。沒想到，一年之后，我被組織任命為一所農(nóng)村中心校校長，倍感“壓力山大”。于是再次拿出束之高閣的《修煉校長力》認真品讀，反復(fù)咀嚼。
隨后在工作中，我活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，我從《修煉校長力》中所修煉的學(xué)習(xí)力、溝通力、組織力、影響力等能力，讓我做起學(xué)校管理順風(fēng)順水、得心應(yīng)手。十多年后，應(yīng)讀者要求，湯勇又針對新時代下教育發(fā)展的新趨勢、新特點和對校長的新要求，以及這些年來他對教育，對如何做校長的一些新思考、新見地，對《修煉校長力》進行了全面修訂，并由長江文藝出版社再版。該書被中國教育報評為2020年度“教師喜愛的100本書”。
這次閱讀《修煉校長力》，讓我對什么是校長，什么是好校長，好校長對于一所學(xué)校、一方教育的影響等又有了全新而深刻的認知。通過閱讀，我認為，好校長應(yīng)該有深邃的教育思想、有深厚的教育情懷、有豐厚的專業(yè)功底、有強烈的創(chuàng)新精神。
好校長應(yīng)該有深邃的教育思想。人因思想而偉大，教育因思想而美好。一個好校長不能沒有教育思想。
校長的教育思想是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向、目標和靈魂，需要校長在孜孜以求的學(xué)習(xí)中沉淀，在求真務(wù)實的教育實踐中探索，在持續(xù)不斷的深刻反思中生發(fā)。校長如果沒有勤于學(xué)習(xí)的精神，沒有不斷反思的品質(zhì)，沒有著眼于現(xiàn)實、扎根于教育大地的實踐勇氣，就不會有真知灼見，也就不會凝練成新的思想、新的理念。
本書中所彰顯的湯勇老師的教育思想，所蘊含的很多頗具哲思的教育見解，都是他十幾年如一日堅持不懈的學(xué)習(xí)、反思、實踐的結(jié)果，他為我們起到了很好的示范作用。
好校長應(yīng)該有深厚的教育情懷。情懷是寫給生命最好的答案，是唱給教育最優(yōu)美的贊歌，也是一個教育人虔誠做事、虔心做教育、不問西東、無關(guān)名利最好的詮釋。
教育是富有情懷的事業(yè)，做教育，需要情懷，做校長更需要教育情懷。校長有了教育情懷，對教育就有了一種難以割舍的情誼，對事業(yè)就有了一種揮之不去的情結(jié)，對師生就有了一種血濃于水的情感，甚至對歲月都會有一種依戀與不舍的情愫。
校長的教育情懷從哪里來？我以為，應(yīng)該來自校長的初心，來自校長的不易素心，來自校長的大愛之心，來自校長的“為黨育人、為國育才”的一顆雄心，來自校長的不以物喜、不以己悲，看花開花落、云卷云舒的淡定之心。
好校長應(yīng)該有豐厚的專業(yè)功底。校長是教師的首席，是教師中的教師。正如湯勇在《修煉校長力》中所說：只有關(guān)公才能舞大刀。校長要與教師對話，要管理教師，要影響并指導(dǎo)教師，就必須比教師站得高，看得遠，就必須比教師更有學(xué)養(yǎng)，更懂教育，就必須比教師更理解教育發(fā)展規(guī)律，更有洞悉和觀察教育現(xiàn)象并作出敏銳而智慧判斷的能力。
《中小學(xué)校長專業(yè)標準》明確提出：“校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理工作職責(zé)的專業(yè)人員?！敝挥芯邆湓鷮嵉膶I(yè)素養(yǎng)和能力，煉就豐厚的專業(yè)功底，師生才能對你心服口服、心悅誠服。威克在《意外管理：在復(fù)雜時代取得高業(yè)績》一書中也提出校長的“堅韌領(lǐng)導(dǎo)”，強調(diào)校長要“以專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)解決學(xué)校改革的問題”。
至于校長應(yīng)該怎樣煉就豐厚的專業(yè)功底，湯勇在《修煉校長力》中為我們指點了迷津：校長除了過去的積淀，更為重要的是，校長要身先士卒，做一個師生心目中的“學(xué)者”，讓學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，成為一種重要能力，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在閱讀中提升，在思考中成長，在研究中夯實功底、拓展視野。
好校長應(yīng)該有強烈的創(chuàng)新精神。著名教育家呂型偉先生講：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！睕]有創(chuàng)新精神的校長就不會引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和創(chuàng)新性發(fā)展，也就沒有教育的高質(zhì)量發(fā)展。
“創(chuàng)新力是創(chuàng)新型校長的核心素養(yǎng)”。校長有創(chuàng)新力，就不會循規(guī)蹈矩、因循守舊，也不會亦步亦趨、人云亦云，而會審時度勢、因勢利導(dǎo)，在變中求變，在變中生變，在變中開新局、破堅冰，在變中化危為機、轉(zhuǎn)危為安。
“一流校長，引領(lǐng)變化；二流校長，主動變化；三流校長，適應(yīng)變化；四流校長，被動變化；五流校長，頑固不化。”這是作者對當下校長現(xiàn)狀的一種真實描述和寫照。
在《修煉校長力》中，圍繞思路創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、思維創(chuàng)新等方面，湯勇為校長作了深入淺出的闡釋，既有“道”的指引，又有“術(shù)”的指導(dǎo)，讀后有如撥云見日，茅塞頓開。這本書可以說既是校長專業(yè)修煉的“寶典”，也是學(xué)校管理的“棋譜”，值得校長擁有和品讀。
（作者單位系四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局）
作者：羅洪彥
《中國教育報》2021年12月08日第10版 版名：讀書周刊·教師書房