一場(chǎng)“闖”出來的教學(xué)改革

衢州學(xué)院化材學(xué)院學(xué)生進(jìn)行精餾實(shí)驗(yàn)。

衢州學(xué)院教師姚方（右一）指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)。 衢州學(xué)院 供圖

在浙江省衢州學(xué)院，記者目睹了一堂特殊的“化工原理”課。

全班學(xué)生分坐兩列，對(duì)應(yīng)著不同“關(guān)口”。教師姚方出示一道典型例題，但并未給出全部解題步驟，只是提到題目中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不同“關(guān)口”的學(xué)生做完筆記后，姚方下發(fā)了兩份不同的測(cè)試卷。測(cè)試結(jié)束后，姚方會(huì)認(rèn)定學(xué)生是否“闖關(guān)”成功，并給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一講解。

這堂課上，“滿堂灌”被大量壓縮，取而代之的是“闖關(guān)”規(guī)則下的學(xué)生自學(xué)和教師精講。自2013年起，衢州學(xué)院在“化工原理”課上試水闖關(guān)式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅躍升，該課程也于近期入圍首批國(guó)家級(jí)一流本科課程。

課程設(shè)關(guān)

“闖關(guān)”一詞，源自游戲。衢州學(xué)院副校長(zhǎng)吾國(guó)強(qiáng)回憶，2013年，他在網(wǎng)上看到一篇名為《課堂教學(xué)為何沒有游戲吸引人》的文章，聯(lián)想到學(xué)院生源普遍學(xué)習(xí)自驅(qū)力不強(qiáng)，教師教學(xué)又是千篇一律地集中授課，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳。

“教學(xué)能不能改起來，像游戲那樣吸引學(xué)生？”吾國(guó)強(qiáng)向全校教師拋出了這個(gè)問題。首先接招的，是“化工原理”課教師姚方。

姚方在教學(xué)上十分用心，早前就自制了不少精品視頻課，給學(xué)生提供自學(xué)資源，但學(xué)生積極性并不高。一到期末，筆試時(shí)學(xué)生還能臨時(shí)抱佛腳，但對(duì)設(shè)計(jì)作品背后的基本原理，卻常常一問三不知。

“‘化工原理’是門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，如果沒學(xué)扎實(shí)，今后在實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)出大問題?！彼紒硐肴?，姚方?jīng)Q定將集中授課的“大鍋飯”改成“小炒”，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)得更有滋味。

那就試試闖關(guān)吧！像玩游戲那樣，把一學(xué)期的教學(xué)分成若干個(gè)關(guān)口，每個(gè)關(guān)口對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，讓學(xué)生完成自我挑戰(zhàn)。

關(guān)口如何設(shè)置？姚方?jīng)]有照搬教材上的章節(jié)，而是重新排列組合。比如教材《化工原理》上冊(cè)有5個(gè)章節(jié)，但她只設(shè)計(jì)了4大關(guān)，因?yàn)榈谒恼隆秱鳠帷泛偷谖逭隆墩舭l(fā)》在學(xué)理上有連貫性，可以合并。

每個(gè)大關(guān)分設(shè)1—3個(gè)小關(guān)。第一小關(guān)為基礎(chǔ)原理，以教材上陳述的化工原理為主。第二小關(guān)為知識(shí)框架，找出大關(guān)要解決的核心問題，將相關(guān)的應(yīng)用型知識(shí)整合成一個(gè)邏輯框架，必要時(shí)可從別的大關(guān)中提取知識(shí)點(diǎn)。第三小關(guān)為項(xiàng)目設(shè)計(jì)，非每個(gè)大關(guān)所必需，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情和實(shí)際生產(chǎn)情況，適時(shí)安排學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具體的化工項(xiàng)目。由于不是教材上現(xiàn)成的章節(jié)，學(xué)生必須活學(xué)活用已有知識(shí)，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，自擬化工生產(chǎn)場(chǎng)景，完成極具真實(shí)感的學(xué)習(xí)。

《化工原理》上下冊(cè)共有10個(gè)章節(jié)，姚方最終設(shè)計(jì)了8大關(guān)、23小關(guān)。開課之初，她會(huì)將一張“闖關(guān)圖”推送給學(xué)生。“雄關(guān)漫道真如鐵”，師生的闖關(guān)之旅就此開啟。

教學(xué)闖關(guān)

和此前的教學(xué)方式相比，闖關(guān)式教學(xué)最大的不同，是學(xué)生可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。這就意味著教師必須因材施教，避免“吃不飽”和“吃不了”的兩難境地。改革之初，姚方?jīng)]有對(duì)教學(xué)動(dòng)“大手術(shù)”，而是增加了一對(duì)一的評(píng)估、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，一學(xué)期下來，課時(shí)數(shù)膨脹到了1.5倍?！皩W(xué)校對(duì)我非常支持，將增加的課時(shí)數(shù)折算成考核分。但我心里清楚，這樣教下去，教師學(xué)生都得累趴下?！?

接下來的改革大刀闊斧。針對(duì)各小關(guān)的特點(diǎn)，姚方找到了與之匹配的教學(xué)方式。

第一小關(guān)涉及基礎(chǔ)原理，教師必須把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。此時(shí)集中授課，將相關(guān)原理講深講透，課時(shí)壓縮到原先的一半左右?！爸v課抓住精要，核心問題講透徹，一般問題點(diǎn)到即可，查漏補(bǔ)缺可以放在課后?！?

到了第二小關(guān)，教師充分“放權(quán)”。每個(gè)學(xué)生自學(xué)后，通過畫思維導(dǎo)圖搭建知識(shí)框架。姚方發(fā)現(xiàn)，以前課堂上教師講得再多，每個(gè)學(xué)生的聽課注意力、理解力和掌握程度都是不同的?，F(xiàn)在改成學(xué)生自主構(gòu)建，每個(gè)人的特點(diǎn)、問題都一一浮出水面。

學(xué)生吳棉棉學(xué)習(xí)很刻苦，但每次闖關(guān)都做不到一次性通過。她找姚方袒露心聲：“姚老師，我初中成績(jī)很好，到高中就墊底了，現(xiàn)在學(xué)得也累，我是不是太笨了？”看著學(xué)生失落的眼神，姚方悉心研究了吳棉棉畫的每一張思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)該生強(qiáng)于掌握知識(shí)點(diǎn)，卻弱于對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，存在綜合運(yùn)用知識(shí)的短板。在姚方的帶領(lǐng)下，吳棉棉一次次修改思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)方式不斷進(jìn)階，最終在全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽上取得了華東賽區(qū)特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

“思維導(dǎo)圖就是學(xué)生的知識(shí)畫像，教師讀懂了這張圖，才能幫助學(xué)生找到最好的自己。”姚方回憶，8年多來，她透過思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)了被學(xué)習(xí)所困的吳棉棉、被低分所掩蓋的思維高手洪輝權(quán)、能力出眾但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的洪萬峰等學(xué)生。這些學(xué)生在姚方的陪伴下，或登上全國(guó)最高賽事的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，或考上國(guó)內(nèi)名?；I(yè)的研究生。

除了會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，姚方的學(xué)生還會(huì)動(dòng)手、會(huì)合作，這得益于她對(duì)第三小關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在領(lǐng)到一個(gè)化工設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，學(xué)生各自組團(tuán)，每個(gè)人必須安排任務(wù)，不準(zhǔn)選擇“躺贏”。教師考核時(shí)，除了組長(zhǎng)整體匯報(bào)外，每個(gè)學(xué)生還要單獨(dú)介紹，接受隨機(jī)提問，避免“濫竽充數(shù)”。

現(xiàn)在，姚方的課時(shí)數(shù)不再超標(biāo)，集中授課壓縮到了原先的1/4，大量課時(shí)花在學(xué)生自習(xí)、闖關(guān)及師生一對(duì)一答疑研討。為了給學(xué)生自習(xí)提供抓手，姚方編輯出版了浙江省“十三五”新形態(tài)教材《化工原理闖關(guān)學(xué)習(xí)原理》，里面有每一關(guān)的過關(guān)指南，還收錄了70多個(gè)教學(xué)視頻。

此外，姚方團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了微信小程序“闖關(guān)教學(xué)平臺(tái)”。點(diǎn)擊程序進(jìn)入某一關(guān)卡后，會(huì)出現(xiàn)這一關(guān)的任務(wù)攻略、工具庫、訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生正式闖關(guān)前還須通過“預(yù)闖關(guān)”，也就是模擬考試，由學(xué)生助教批改答案。決定正式闖關(guān)后，可在線上預(yù)約闖關(guān)時(shí)間。

接下來，姚方打算再給課程增加一些有意思的內(nèi)容，比如給學(xué)有余力的學(xué)生“懸賞”更高難度的任務(wù)，或開設(shè)“英雄榜”，根據(jù)闖關(guān)進(jìn)度和成績(jī)實(shí)時(shí)排榜并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

過關(guān)效應(yīng)

“姚老師的闖關(guān)教學(xué)得靠真本事闖出來，誰都不能蒙混過關(guān)?！毙律S土鑫已經(jīng)領(lǐng)教了其中的威力。

原來，姚方設(shè)計(jì)的每一關(guān)都有一場(chǎng)測(cè)試，題目分為必答和選答，分別占比80%和20%。學(xué)生必須拿到必答題滿分，才能認(rèn)定為闖關(guān)成功進(jìn)入下一關(guān)。每闖一關(guān)，學(xué)生都有兩次機(jī)會(huì)，兩次失敗后可獲得一次“復(fù)活”機(jī)會(huì)和一次“借命”機(jī)會(huì)。再失敗的話，就要重修這門課。

到了期末，闖關(guān)累積的分?jǐn)?shù)折合成平時(shí)分，占總評(píng)成績(jī)的80%，期末考試只占20%。這意味著每次都闖關(guān)成功的學(xué)生，期末終評(píng)分將會(huì)很高。

“闖關(guān)式教學(xué)有效破解了高校過程性評(píng)價(jià)的難題?！贬橹輰W(xué)院校長(zhǎng)鄭友取說，高校中，不少課的平時(shí)分看的是學(xué)生出勤率和上課表現(xiàn)，教師主觀分給得高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注度不夠。闖關(guān)式教學(xué)提高了平時(shí)分的權(quán)重，并能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做檢測(cè)和反饋，積小勝為大勝。

一次次闖關(guān)讓學(xué)生獲得了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！八幌裼螒蚰敲春猛?，過程是很苦的。但我們收獲的，將是一部受益終身的學(xué)習(xí)寶典?！?019級(jí)學(xué)生顧帥說。

衢州學(xué)院的生源高考成績(jī)普遍不到一本線。顧帥在中小學(xué)階段沒有參加過任何學(xué)科競(jìng)賽。而如今，由于在闖關(guān)式學(xué)習(xí)中被姚方發(fā)現(xiàn)，顧帥有機(jī)會(huì)加入全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽集訓(xùn)隊(duì)。聽說學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們已經(jīng)拿過全國(guó)總決賽的兩個(gè)特等獎(jiǎng)、兩個(gè)一等獎(jiǎng)，以及8個(gè)華東賽區(qū)特等獎(jiǎng)，顧帥的勁頭更足了?，F(xiàn)在，他保持著畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，借助闖關(guān)式學(xué)習(xí)克服了備賽中的一個(gè)個(gè)難題。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，闖關(guān)式教學(xué)班學(xué)生的期末平均成績(jī)比普通班高出10多分，每年考研錄取率均在20%以上，不少學(xué)生被國(guó)內(nèi)頂尖高校錄取。有學(xué)生去面試時(shí)，考官聽說是姚方的學(xué)生，還會(huì)專門提問了解闖關(guān)式教學(xué)，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決化工裝置的設(shè)計(jì)難題。

在“化工原理”課的示范效應(yīng)下，衢州學(xué)院已有25個(gè)本科專業(yè)、78門課程實(shí)施了闖關(guān)式教學(xué)，與傳統(tǒng)授課方式相比，同份試卷的卷面平均成績(jī)有了較大幅度提高，學(xué)生分析、解決綜合問題的能力得到提升。對(duì)比新生和畢業(yè)生質(zhì)量，教學(xué)改革助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從新生質(zhì)量等級(jí)E+到畢業(yè)生質(zhì)量等級(jí)C的躍升，全校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位，年均在96%以上。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年05月23日第6版 版名：高教周刊·探索

作者：本報(bào)記者 蔣亦豐