鄭州商學(xué)院：以“真題真做”推動(dòng)教學(xué)綜合改革 構(gòu)建高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)新范式

鄭州商學(xué)院始終堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，致力于在新時(shí)代背景下，積極探索并深入實(shí)踐適應(yīng)新形勢(shì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式和新路徑。學(xué)校緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，力求構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、高效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“真題真做”育人新機(jī)制

鄭州商學(xué)院深入貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于應(yīng)用型高校建設(shè)的指導(dǎo)意見，堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為基礎(chǔ)，以教學(xué)綜合改革為核心，以課堂教學(xué)提質(zhì)為突破口，系統(tǒng)推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校突破傳統(tǒng)課堂局限，積極推動(dòng)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂、實(shí)戰(zhàn)任務(wù)進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化發(fā)展。

2025年暑期，學(xué)校多項(xiàng)教學(xué)樓公共空間改造工程順利竣工并投入使用。該項(xiàng)目由藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)全面主導(dǎo)，涵蓋7個(gè)學(xué)院教學(xué)樓公共區(qū)域的規(guī)劃與實(shí)施，是學(xué)校深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要實(shí)踐。該項(xiàng)目進(jìn)一步夯實(shí)了教學(xué)綜合改革與育人實(shí)效的有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)，為推進(jìn)產(chǎn)教融合、實(shí)踐育人提供了寶貴的參考經(jīng)驗(yàn)。

在本輪公共空間改造項(xiàng)目中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)全面承擔(dān)從需求調(diào)研、概念設(shè)計(jì)、方案深化、施工圖繪制，到材料選擇、工程監(jiān)理及最終驗(yàn)收的全流程工作，真正實(shí)現(xiàn)了“教室與工地合一、教師與工程師合一、作業(yè)與作品合一”。自2025年3月啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)院工作室共組建五支由專業(yè)教師帶隊(duì)、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分別對(duì)接不同學(xué)院的改造需求。師生利用課余、周末及暑期時(shí)間，堅(jiān)守施工一線，克服經(jīng)驗(yàn)不足、工藝陌生、多方協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)困難，在真實(shí)職業(yè)情境中全面提升專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力和綜合素養(yǎng)。

深化教學(xué)改革，打造實(shí)踐育人新格局

學(xué)校藝術(shù)學(xué)院作為學(xué)校教學(xué)改革的前沿陣地，多年來(lái)持續(xù)探索“專業(yè)—行業(yè)—職業(yè)”三業(yè)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，已完成社會(huì)服務(wù)類實(shí)踐項(xiàng)目30余項(xiàng)，積累了大量跨真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)資源與組織經(jīng)驗(yàn)。本次改造工程首次將服務(wù)對(duì)象由校外轉(zhuǎn)向校內(nèi)，進(jìn)一步拓展了教學(xué)項(xiàng)目的廣度與深度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革與校園建設(shè)的深度融合與雙向賦能。

項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)施“教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”的運(yùn)行模式。專業(yè)教師轉(zhuǎn)型為“項(xiàng)目總監(jiān)”和“技術(shù)顧問”，負(fù)責(zé)流程把控與技術(shù)兜底，而學(xué)生則擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)主管等角色，全面參與決策與執(zhí)行。這一機(jī)制不僅有效提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，更顯著增強(qiáng)了其項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通談判等綜合職業(yè)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)了“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，課堂教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量同步提升。

突出學(xué)生主體，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制

在整個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)過程中，學(xué)校始終秉持“以學(xué)生為中心”的理念，采取多項(xiàng)措施，全面提升學(xué)生的滿意度和喜愛度。在方案調(diào)研階段，各團(tuán)隊(duì)與七個(gè)學(xué)院師生開展多輪座談與現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)，精準(zhǔn)把握不同學(xué)院在功能布局、文化表達(dá)、環(huán)境行為等方面的個(gè)性化需求；在方案抉擇環(huán)節(jié)，創(chuàng)新引入“學(xué)生投票機(jī)制”，由最終使用主體——廣大師生共同投票決定設(shè)計(jì)方案，極大增強(qiáng)了參與的廣泛性與決策的科學(xué)性。

這場(chǎng)持續(xù)5個(gè)多月的“真題真做”實(shí)踐，不僅將煥新七大學(xué)院的教學(xué)空間，更淬煉出23名懂設(shè)計(jì)、會(huì)協(xié)調(diào)、能落地的未來(lái)設(shè)計(jì)師。從圖紙到現(xiàn)實(shí)，鄭商學(xué)子將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為服務(wù)校園的實(shí)際能力，充分展現(xiàn)了學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革方面取得的顯著成果。

彰顯育人成效，強(qiáng)化“一院一品”文化內(nèi)涵

公共空間項(xiàng)目的整體改造落地，充分體現(xiàn)了各學(xué)院學(xué)科特色與文化內(nèi)涵：藝術(shù)學(xué)院前廳打造為集展覽、沙龍、學(xué)術(shù)交流于一體的多功能藝術(shù)空間；文傳學(xué)院依托地域文化資源，打造“河洛文化”主題形象墻與非遺展示區(qū)；會(huì)計(jì)學(xué)院通過藝術(shù)裝置與榮譽(yù)時(shí)間軸突顯專業(yè)精神與管理文化；管理學(xué)院側(cè)重優(yōu)化小組討論與跨學(xué)科交流環(huán)境；體育館突出運(yùn)動(dòng)活力與健康氛圍營(yíng)造；金貿(mào)學(xué)院實(shí)現(xiàn)空間智能化與現(xiàn)代感升級(jí)；外語(yǔ)學(xué)院則強(qiáng)調(diào)國(guó)際視野與學(xué)院歷史的文化表達(dá)。這些改造不僅顯著提升了校園空間的功能性與審美性，更進(jìn)一步強(qiáng)化了環(huán)境育人、文化育人的整體氛圍，成為彰顯學(xué)校育人成果的生動(dòng)窗口。

本次教學(xué)樓改造項(xiàng)目是學(xué)校系統(tǒng)推動(dòng)教學(xué)綜合改革、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志性成果。通過“真題真做”的實(shí)踐機(jī)制，學(xué)生不僅提升了專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，更培養(yǎng)了職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神；教師團(tuán)隊(duì)積累了豐富的跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力與行業(yè)對(duì)接能力顯著增強(qiáng)；學(xué)校也逐步形成了“教學(xué)—實(shí)踐—服務(wù)”的育人模式，為深化綜合改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。